10 procesos que promueven competencias en los estudiantes

Según el MINEDU(2016) existen 10 procesos que promueven competencias en los estudiantes y que debemos tomar en cuenta en la planificación, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.Éstos procesos son:

  1. Partir de situaciones significativas
  2. Generar el interés y disposición para el aprendizaje
  3. Aprender haciendo
  4. Partir de saberes previos.
  5. Construir el nuevo conocimiento
  6. Aprender del error
  7. Generar el conflicto cognitivo
  8. Mediar el progreso
  9. Promover el trabajo cooperativo
  10. Promover el pensamiento complejo

A continuación describiremos cada uno de ellos:

1.-Partir de situaciones significativas

Esto implica diseñar y seleccionar situaciones que respondan al contexto e interés del estudiante, que constituya un reto o un desafío para él. Para que este desarrollo ocurra, los estudiantes necesitan afrontar reiteradamente situaciones retadoras, que les exijan seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades o recursos de las competencias que consideren más necesarios para poder resolverlas. Las  situaciones significativas pueden  ser experiencias reales o simuladas pero factibles de poder realizarlos, seleccionadas de prácticas sociales, es decir, acontecimientos a los cuales los estudiantes se enfrentan en su vida diaria. Aunque estas situaciones no serán exactamente las mismas que los estudiantes enfrentarán en el futuro, sí los proveerán de esquemas de actuación, selección y puesta en práctica de competencias en contextos y condiciones que pueden ser generalizables.

2.-Generar el interés y disposición para el aprendizaje

El interés y la disposición por el aprendizaje se genera cuando los estudiantes tienen claro que se pretende lograr a través de la situación significativa.Esto favorece la autonomía de los estudiantes y su motivación para el aprendizaje.Además se responsabilizar mejor de dicha situación si conocen los criterios a través de los cuales se evaluaran sus desempeños y más aún si se les proporciona de antemano los instrumentos de evaluación y como se podría ir mejorando el proceso.

3.-Aprender haciendo

El desarrollo de competencias implica el aprender y el hacer,  actuar o poner en práctica lo aprendido  en el contexto.Esto implica que los estudiantes pongan en juego sus capacidades reflexivas y críticas, que aprendan a partir de la experiencia en el contexto.

4.-Partir de saberes previos

Partir de los saberes previos consiste en recuperar y activar a través de preguntas los conocimientos, concepciones, vivencias, creencias y habilidades adquiridas previamente por el estudiante, con respecto a lo que se propone aprender al enfrentar la situación significativa y son determinantes ya que constituyen la base del aprendizaje, porque le va permitir relacionar sus saberes previos con el nuevo aprendizaje y esto será significativo para el estudiante y al docente le servirá para tener una idea clara de cuanto sabe o necesita aprender el estudiante.

Estos conocimientos  previos no solo permiten poner al estudiante en contacto con el nuevo conocimiento, sino que además son determinantes y se constituyen en la base del aprendizaje, pues el docente puede hacerse una idea sobre cuánto ya sabe o domina de lo que él quiere enseñarle. El aprendizaje será más significativo cuantas más relaciones con sentido sea capaz de establecer el estudiante entre sus saberes previos y el nuevo aprendizaje.

5.-Construir el nuevo conocimiento

Se requiere que el estudiante maneje, además de las habilidades cognitivas y de interacción necesarias, la información, los principios, las leyes, los conceptos o teorías que le ayudarán a entender y afrontar los retos planteados dentro de un determinado campo de acción, sea la comunicación, la convivencia, el cuidado del
ambiente, la tecnología o el mundo virtual, entre otros. Importa que logre un dominio aceptable de estos conocimientos, así como que sepa transferirlos y aplicarlos de manera pertinente en situaciones concretas. La diversidad de conocimientos necesita aprenderse de manera crítica: indagando, produciendo y analizando información, siempre de cara a un desafío y en relación al desarrollo de una o más competencias implicadas.

6.-Aprender del error o el error constructivo

El error suele ser considerado solo como síntoma de que el proceso de aprendizaje no va bien y que el estudiante presenta deficiencias. Desde la didáctica, en cambio, el error puede ser empleado más bien de forma constructiva, como una oportunidad de aprendizaje, propiciando la reflexión y revisión de los diversos productos o tareas, tanto del profesor como del estudiante. El error requiere diálogo, análisis, una revisión cuidadosa de los factores y decisiones que llevaron a él. Esta forma de abordarlo debe ser considerada tanto en la metodología como en la interacción continua profesor-estudiante.

7.-Generar el conflicto cognitivo

Requiere plantear un reto cognitivo que le resulte significativo al estudiante cuya solución permita poner en juego sus diversas capacidades. Puede tratarse de una idea, una información o de un comportamiento que contradice y discute sus creencias. Se produce, entonces una desarmonía en el sistema de ideas, creencias y emociones de la persona. En la medida que involucra su interés, el desequilibrio generado puede motivar la búsqueda de una respuesta, lo que abre paso a un nuevo aprendizaje.

8.-Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior

La mediación del docente durante el proceso de aprendizaje supone acompañar al estudiante hacia un nivel inmediatamente superior de posibilidades (zona de desarrollo próximo) con respecto a su nivel actual (zona real de aprendizaje), por lo menos hasta que el estudiante pueda desempeñarse bien de manera independiente. De este modo, es necesaria una conducción cuidadosa del proceso de aprendizaje, en donde la atenta observación del
docente permita al estudiante realizar tareas con distintos niveles de dificultad.

9.-Promover el trabajo cooperativo

Esto significa ayudar a los estudiantes a pasar del trabajo grupal espontáneo a un trabajo en equipo, caracterizado por la cooperación, la complementariedad y la autorregulación. Se trata de un aprendizaje vital hoy en día para el desarrollo de competencias. Desde este enfoque, se busca que los estudiantes hagan frente a una situación retadora en la que complementen sus diversos conocimientos, habilidades, destrezas, etc. Así el trabajo cooperativo y colaborativo les permite realizar ciertas tareas a través de la interacción social, aprendiendo unos de otros, independientemente de las que les corresponda realizar de manera individual.

10.-Promover el pensamiento complejo

La educación necesita promover el desarrollo de un pensamiento complejo para que los estudiantes vean el mundo de una manera integrada y no fragmentada, como sistema interrelacionado y no como partes aisladas, sin conexión.
Desde el enfoque por competencias, se busca que los estudiantes aprendan a analizar la situación que los desafía relacionando sus distintas características a fin de poder explicarla.
El ser humano al que la escuela forma es un ser físico, biológico, psíquico, cultural, histórico y social a la vez; por lo tanto, la educación debe ir más allá de la enseñanza de las disciplinas y contribuir a que tome conocimiento y conciencia de su identidad compleja y de su identidad común con los demás seres humanos. Reconocer, además, la complejidad de la realidad requiere ir más allá de la enseñanza de las disciplinas, pues actualmente las distintas disciplinas colaboran entre sí y complementan sus enfoques para poder comprender más cabalmente los problemas y desafíos de la realidad en sus múltiples dimensiones.
Existen distintos modelos de aprendizaje pertinentes para el desarrollo de competencias de los estudiantes, por ejemplo: el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, estudios de casos, entre otros. Son las distintas situaciones significativas las que orientan al docente en la elección de los modelos de aprendizaje.

Fuente: MINEDU(2016).Recuperado de: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2016-2.pdf

Escribe un comentario en 10 procesos que promueven competencias en los estudiantes

  1. Angel Pretell, comentó hace 1 mes:

    Muy buena información para generar aprendizajes significativos, quisiera de todos los grados de secundaria
    Gracias

    • Nelly, comentó hace 1 mes:

      Estimado maestro.Esto se aplica a todos los niveles de la educación básica según el currículo nacional.Pronto subiré un formato y sesión de aprendizaje donde se movilizan estos procesos.Este atento a las nuevas publicaciones.

  2. Madeleine, comentó hace 1 mes:

    Están muy interesante estas sesiones, deseo sesiones de ciencia y tecnología como puedo contactarme U. pero con el nuevo currículo.

    • Nelly, comentó hace 1 mes:

      Hola maestra.Escríbeme al correo.

  3. BENIGNO, comentó hace 2 semanas:

    Muy buena , muy buena y gracias